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小逸是三年级的学生，这天，她捧着一本介绍历代皇帝的书在读。我道：“你读书要动脑，边读边想，碰到不懂的地方问我。”
“啊？我问的问题你能回答吗？”她明显地对我很不信任。
我笑：“我想，我应该能回答。”
读了一会儿，她的问题就来了：“老师，这病入膏盲是什么意思？”她把那个“肓”读成了“盲”。
“哈哈！这读病入膏huang，不读病入膏mang。你看，那肓字下面是月，盲下面是目。”
她认真看了一下：“哎，真的哎！”
“你看，那盲字下面是目，说明和眼睛有关；那肓字下面是月，你说这月字和什么有关？”
“我想想哦……”她眼珠转了几下，“和什么有关？”
“你想想，我们学过的脸啊、脚啊、腿啊、肚啊，都是月字旁的吧？”
“哦，我知道了！这肓也跟身体有关，对吧？”
“对！这个词的意思，你联系上下文看看，我估计你能理解的。”
她埋头看了一会儿，叫道：“我知道了！是指病得很重，马上要死了。”
“对！理解正确！你看，今后看书遇到一些新的词，你先联系上下文，试着理解一下，大部分你能弄懂的。”
她点点头。我看了一眼她翻开的书页，见她正在看《孝武帝司马丕曜》，就问她：“你知道这孝武帝是什么朝代的人吗？”
“东普。”
“什么？”我一听就笑了起来，知道她把‘晋‘读成了`普’，于是说，“是东晋不是东普。”
“不是！是普！”她急急地指着书上的字，“喏，东普。”
“普上面有两点，你看这上面有两点吗？”我指着那“普”道。
她仔细看了看，吐了下舌头：“真的哎！我一直读普的。”
“以后不要读错了。”
“我还有问题，”她指着人物档案中的后妃“王皇后、张贵人等”问，“这‘等‘嘛，说明还有其他人，那为什么光写这两个人呢？”
“问得好！”我思索了一下，道，“举个类似的例子吧。老师有时表扬同学会说，今天小张、小李等同学考试考得很好。你说，老师为什么要特别列举小张小李呢？”
“噢，我知道了，他们两个特别棒！”
“对呀，书上列举这两个人物，说明这两人有代表性。”
她继续读，读着读着，又问：“无为是吴国和魏国吗？”
我瞥了一眼书，大笑起来，“这个无为呢，是指顺应自然，不强加干涉。你三年级，可能还不太理解。那吴国和魏国不是这两个字，那两字是这样写的。”我写给她看，“况且，吴国和魏国在东晋前面。你很喜欢读历史书吗？”
“我很喜欢的。”她说。
哦？好多三年级的小朋友还在读童话，她开始读历史了，真不简单呢。“你读历史呢，慢慢理清朝代的先后关系，这样读起来脉络就比较清晰。”